Для повышения эффективности коррекционной работы в образовательном процессе, наряду с коррекцией речи, используется проектная деятельность, ставящей обучающихся в позицию «исследователя». Проектная деятельность направлена на формирование и развитие у детей коммуникативных навыков, навыков подготовки к учебной деятельности, правильного распределения времени, планирования и самоконтроля. В дошкольный период развиваются такие формы мышления, которые обеспечивают в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления.

Сотрудничество взрослых и детей в проектной деятельности способствует обучению детей самостоятельному поиску путей и способов решения разноплановых проблем. Ребенок перестает быть объектом педагогического воздействия и становится активным участником творческой деятельности, цель которой – активизация его собственных ресурсов в процессе обучения и развития.

Метод проекта предоставляет ребенку уникальную возможность реализовать свои фантазии и соединить их с мечтой о взрослости. Работать над проектом способны дети разного уровня подготовленности. Главное – помочь ребенку поверить в свои силы.

В коррекционно-развивающей работе необходимым условием продуктивной деятельности специалиста является применение современных коррекционно-развивающих технологий, позволяющих повысить результативность коррекционного процесса в целом. В работе используются:

·     Игровые технологии, способствующие созданию на логопедических занятиях непринужденной, доверительной атмосферы, в которой для воспитанников создаются ситуации свободного высказывания, фиксирующие объективный результат логопедической коррекции. Применение игровых технологий вызывает положительные эмоции в отношении коррекционного процесса, воспитывает чувство партнерства. Игровые технологии включают обширную группу методов и приемов, выступающих как средство побужденияи стимулирования к выполнению задания. Специально подобранные игры способствуют развитию у детей артикуляционной моторики, слухового внимания и фонематического слуха, пополнению и активизации словаря, развитию эмоционально-волевой  сферы. 

 ·       Технологии наглядного моделирования: практика коррекционной работы показывает, что метод наглядного моделирования является эффективным коррекционным средством. Он позволяет ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Наглядное моделирование – это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним. Формирование навыков наглядного моделирования происходит в определенной последовательности с постоянным повышением доли самостоятельного участия дошкольников. Наглядное моделирование выступает средством ориентировки детей в действительности, обобщения, планирования и контроля действий и составляет одну из форм опосредования, которыми овладевают дошкольники. 

При работе используются методики Т.Ю. Бардышевой, Е.Н. Маносовой, Е.А.Кодолбенко,  Т.Б. Полянской, Т.А. Ткаченко, Г.А. Тумаковой, О.С.Яцель.

·       Здоровьесберегающие технологии: технологии сохранения и стимулирования здоровья (пальчиковая, дыхательная гимнастики); технологии обучения здоровому образу жизни (игротренинги и игротерапия,  самомассаж), в том числе и релаксации и т.п. В процессе коррекционной работы уделяется большое внимание кинезиологическим упражнениям, направленные на развитие межполушарного взаимодействия (В.С. Колганова, Е.В. Пивоварова), а также элементам биоэнергопластики (Р.Г. Бушляковой). Коррекционная направленность  деятельности с использованием кинезиотерапии обусловлена учетом механизма и структуры нарушения, комплексностью и поэтапностью коррекционной работы. Без знаний психологии ребенка определенного возраста, тех отклонений, которые возникли вследствие речевого расстройства или до него, нельзя правильно воздействовать на ребенка. Педагог учитывает возрастные и личностные особенности ребенка, состояние его двигательной системы, характер и степень нарушения речевых и неречевых процессов: пространственного праксиса, гнозиса, слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти в коррекционной деятельности с детьми, страдающими общим недоразвитием речи.

· Биоэнергопластика синхронизирует работу полушарий головного мозга, улучшая внимание, память, мышление, речь. Принцип биоэнергопластики - сопряжённая работа пальцев и кистей рук и артикуляционного аппарата, движения рук имитируют движения речевого аппарата. Комплекс упражнений, согласно принципу биоэнергопластики, способствует развитию подвижности артикуляционного аппарата, что, в свою очередь, оказывает влияние на точность в усвоении артикуляционных укладов.

·     Арт-терапевтические технологии, такие как, сказкотерапия – для содействия развитию монологической речи и обучению построения связного высказывания (А.Ю. Капская); мнемотехника – для стимулирования развития высших психических функций (Г.А. Чепурной, Л.В. Бура); песочная терапия помогает воспитанникам снять внутреннее напряжение и побуждает кинетические и кинестетические процессы (О.Б. Сапожникова); технология развития логопедической ритмики, как форма активной терапии основанной на связи движения, музыки и слова (предложенная Г.А. Волковой).

·     Технология развивающего обучения – ЛЕГО-конструирование, этот интерактивный приём, позволяет в комплексе развивать у ребёнка познавательные способности, операции анализа и синтеза, а также стимулировать развитие моторного праксиса, в целом активировать речевую деятельность. Использование ЛЕГО – конструирования в коррекционной работе с дошкольниками с ОНР,  позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности,  способствует развитию психических процессов,  обогащению активного словаря, развитию связной, грамматически правильной монологической и диалогической речи, развитию фонематических процессов и владению речью как средством общения и культуры, развитию инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками, что соответствует ФГОС ДО.

·     Информационные технологии также являются важным фактором обогащения эмоционального развития ребенка. Используются в работе наряду с традиционными средствами развития и воспитания. Информационные технологии помогают сделать образовательную деятельность с детьми более интересной, более наглядной; помогают подготовиться к предстоящей образовательной деятельности и найти полезную информацию; помогают поддерживать связь с родителями с помощью сайта нашего детского сада.